Articular vozes. Deslocar sentidos: o ensino de língua portuguesa em discursos oficiais e em falas de professores

Resumo

Focalizando documentos oficiais de propostas curriculares e intervenções de professores durante cursos de formação em serviço, este trabalho busca construir compreensões sobre o movimento de circulação e emergência de vozes em torno do processo de constituição de um “discurso novo??? para o ensino de língua portuguesa no Brasil. Tomando conceitos da corrente francesa da Análise do Discurso, da Semântica Enunciativa e estudos recentes sobre a formação continuada de professores (André, 1999) são analisados (1) documentos de propostas curriculares de língua portuguesa produzidos no Estado Paraná na década de 1980 e (2) um conjunto de fragmentos de intervenções de professores desta área do conhecimento durante eventos de formação em serviço ocorridos nos anos 2000 na região oeste daquele estado. Acompanhando a proposta do “paradigma emergente de uma ciência com prudência e com decência???, conforme proposto por Santos (1987), a análise desenvolvida discute as diferentes formas de contraposição e de incorporação que identifica como contra-palavras (Bakhtin, 1979) dos professores aos discursos postos em circulação pelas propostas curriculares divulgadas durante cursos de formação continuada de que participam. Résumé En ayant comme base la documentation officielle du programme des cours et les interventions des professeurs pendant les séances de formation continue, cette thèse cherche à élaborer la compréhension du mouvement de circulation et d’émergence des voix autour du processus de création d’un « nouveau discours » sur l’enseignement de la langue portugaise au Brésil. En s’appuyant sur les concepts du courant français sur l’analyse du discours, la sémantique énonciative et les dernières recherches sur la formation continue des professeurs (André, 1999), nous analysons (1) des programmes de cours de langue portugaise élaborés dans l’Etat du Paraná au cours de la décennie 1980 ainsi (2) qu’un ensemble de fragments de discours des professeurs émis pendant les séances de formation continue, réalisées durant les années 2000, dans la région ouest du Paraná. En suivant le « paradigme émergent d’une science prudente et décente » proposé par Santos (1987), notre analyse ouvre le débat sur les différentes formes de contraposition et d’incorporation qui identifient comme contre-paroles (Bakhtin, 1979) des professeurs les discours diffusés par les programmes des cours durant les séances de formation continue auxquelles ils participent.